众所周知，蒙特梭利教育起源于意大利，起初在欧洲异军突起，后影响到全球的教育。其中，美国也是受其教育理念影响很深的国家，但在19世纪中期的美国，一个新兴思潮的在兴起之初往往是受到诋毁和质疑的，蒙特梭利教育在刚进入美国之初由于与当时美国教育理念的冲突性，在一开始就遭到了这样的“冷遇”……
1913 年，美国哥伦比亚大学教师学院的克伯屈教授和进步主义教育家杜威对蒙特梭利教育法进行了批判。除此之外，埃尔金德（Elkind，1998）认为还有一些其他原因导致蒙特梭利教育实践在美国的沉寂：
1．当时美国的教育**对蒙特梭利教育法一知半解或根本不理解，很少为蒙特梭利教育实践提供政策支持。
2．当时迅速出现了一大批打着蒙特梭利旗号赚钱的“培训者”和“权威专家”，导致蒙特梭利教育质量迅速下滑。同时，蒙特梭利教具的较高价格以及蒙特梭利教师培训的欠缺也制约了蒙特梭利教育在美国的发展。
一直到从20 世纪60 年代开始，蒙氏教育再次在美国迅速发展：蒙特梭利教育培训机构迅速增加，至今，美国有8000 余所蒙特梭利学校，其中公立学校有600 余所。
教育品质一定是*一位
国际蒙特梭利协会主席安德烈说：“如果学校不是将焦点放在幼儿身上，我们理解一个学校要持续地发展，幼儿的教育是要优先考虑的，经营显然只能放在*二位。”
正如我们所看到的，目前国内有许多从事蒙氏教育的加盟企业，但大部分“纯度”都不够，打着蒙氏教育的招牌，单纯地以高收费、高盈利为目的，不重视教育，不抓师资成长，这种机构不但自身难以维持下去，久而久之也让许多家长对蒙氏产生了误会，把市场做乱做杂做乱了。
以史为鉴 独善其身
值得庆幸的是，在纷繁复杂的市场环境下，我们依然看到了真正在做教育的企业，从事蒙氏教育25年的幼教加盟品牌香港跨世纪就是这样一个企业。
董事长陶永良先生拥有浓厚的教育情结，在企业成立之初就决定把教育做好，他认为，要想让蒙氏教育在我国生根发芽，必须进行本土化创新。
25年的积累沉淀，25年的教研教学，形成了一套完整的理论体系和实操体系，总结出一个定义、三大区别、七个化、24个力等教学形式和教学方法，跨世纪蒙氏教育做出了灵性，实施起来比较灵活，体现在固定教具有限、延伸教具无限，固定教法有限、延伸教法无限。使接收过的孩子个个自信、聪明、优雅、有礼貌，他们建构起完美的品质性格和能力。
从历史的长河里看发展，我们要以史为鉴。只有坚定不移的以教育为初衷，拥有教育情怀，是做幼教的*一位。只有这样，才能持续发展，不断焕发生机与活力。在如今激烈的市场竞争下，在许多加盟机构都很难做下去的情况下，香港跨世纪的依然能够蓬勃发展就再次印证了这一点。
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