“智慧课堂”与“传统教学”改变了什么

　　通过多年传统教学模式的经验，总结出传统教学模式的不足之处，结合当下热门的“智慧课堂”互动教学经验，对“智慧课堂”在课前预习、课文讲解以及课后习题布置中的优势进行了深入的阐述。*终得出将“智慧课堂”教学模式融入到传统教学模式中，使其更加地高效，课堂容量变得更加丰富。

　　起初，“智慧课堂”这一教学新模式对于很多人来说十分陌生，但是在经过新高考政策层面宣导并在一些地区实验使用后，大家逐渐对其有了一定深入的认识。目前，对于“智慧课堂”平板的应用主要分为课前预习、课上讲解和课后批改三部分。

　　教师经常会布置预习作业，这部分作业的主要问题是检查作业的难度比较大，学生往往不把预习当作业，因而不高质量完成或是不完成。借助“智慧课堂”平板，课前预习部分作业能够得到有效地落实和监督。通过在“班级空间”里面发布预习作业内容，教师可以通过浏览名单对学生的完成情况进行监控。在让学生提前了解所学习的内容的同时，也可以提高课堂的听课效率并通过课下学习扩大课堂容量，从而实现课堂的高效性。另一方面教师可以利用作业平台发布习题，并设定学生在规定的时间内完成，在规定时间后作业平台会自动显示习题答案供学生校对。教师平板作业平台端会显示学生每道题的正确率，这样教师就可以清晰地了解学生在预习的过程中哪部分存在问题，进而进行有针对性的教学。相比传统的流于形式的预习而言，信息技术与教学的融合为我们解决长期困扰我们的预习难题，并提升了课堂的针对性。

　　除了应用于课前，“智慧课堂”的应用主要体现在课上部分。整个教学过程中教师利用平板的同屏功能，将平板教师端内容实时同步到班级大屏幕上，教师可以使用电子课本对内容进行直接的圈划，从而将所讲解内容更加直观地呈现给学生。相比传统的教师口头说的“*几段、*几行”的文本讲解，“智慧课堂”实现了对课本内容讲解的更便捷、更清晰。相比传统的电子白板，平板内置的白板书写更便捷，并且可以将讲解的板书实时录屏分享给学生，供学生复习巩固课上所学知识。对于教学重难点，教师还可以利用平板的截图和分享功能，分享给全班学生，学生平板可以实时接收老师课上传递的重点知识截图并随时保存在平板中，方便复习。

　　此外，我们传统的教学中一谈到讨论就是4人或者6人就近一组，利用几分钟讨论，一方面学生讨论的内容教师无法控制，另一方面组内成员相对固定，不利于学生思想的交流与碰撞。借助信息技术，我们可以实现全班同学的讨论，利用教师讲解界面的讨论区功能，全班学生能够不受空间限制将自己的想法和观点打在讨论区中，学生的观点和想法会实时出现在教师平板和投影上，打破了学生讨论的地域限制，实现了学生讨论的有效性。

　　在进行课上讲解的时候，多数教师会采用以小组为单位的抢答，这类活动是小组活动必不可少的一部分，也是活跃课堂气氛、调动学生的积极性的法宝。然而，很多时候面对相对容易的问题时，会出现同时有很多学生举手的情况，这时有些教师会出现“选择困难症”，由于无法辨别学生举手的先后顺序，教师的选择未必公证，甚至有时会引起学生的不满，打消一些学生的积极性。在信息技术融入英语教学的过程中，教师可以利用平板的抢答功能，让学生以小组为单位利用平板进行抢答，*先抢到的前三名学生的名字会依次出现在屏幕上，教师无需去浪费时间在先后的问题上，提高了课堂活动的效率和公平性。

　　英语课堂上不仅仅有口头的提问，通常在“找读”过程中教师还会就课文内容设置大量的选择题。传统教学中，教师通常会随机选择部分学生进行作答，其实真正思考这道题的仅仅是个别学生，多数学生并没有用心去思考，而教师通常在讲解的时候也只是询问学生是否理解，倘若多数学生都理解了，教师就会略过这道题。殊不知，很多学生其实并没有用心去思考这道题，而是人云亦云地认为自己“应该会了”。在使用“智慧课堂”的过程中，教师利用讲解界面的提问功能，将课件上的选择题截屏，并利用教师端设置答案，要求全班同学限时作答，学生们整个的作答过程和准确率能够实时呈现在教师端，当全班学生作答完成后，教师点开答题报告，选择每个选项的学生人数就会被清晰地呈现出来，针对学生的正确率决定该题是否需要讲解，若需要讲解，教师可以根据每个错误选项学生选择的人数来决定重点讲解哪些选项。通过以上的方式，实现英语教学的针对性，使教学更加适用于多数学生，进而实现课堂的高效性。当然，课堂教学活动不仅仅局限于选择题，还会涉及到问答题和写作题，就是我们常提到的主观题。这类题通常没有**的标准答案，因此课堂上我们无法通过简单的对错去判断。比如，在阅读课上笔者经常会要求学生根据文章内容绘制思维导图，由于课堂时间有限，很多平时不积极的小组会趁机不完成这项活动，只有部分积极的小组会上前进行展示。这就违背了教师设计这个环节的初衷――培养全体学生的思维能力。

　　在试卷讲评课中，使用“智慧课堂”平板的同屏功能，可以将智学网上的学生考试数据投在屏幕上，按照错误率由高到低进行排列，每道题每个选项都对应选错的学生名单，方便教师帮助学生差缺补漏，并根据学情选择性地进行试卷讲评。

　　在课前落实预习，课中提高课堂容量后，“智慧课堂”的课下作用也不容小觑。传统教学中，教师会给学生留阅读、完型等高考题型，多数为选择题，教师在课上讲解的时候经常会让课代表课前统计每道题的错误率或者在课上直接询问学生哪几道题有问题，个别学生的个性化问题得不到及时的解决，这样做容易浪费课堂时间，有悖于课堂的高效性。在信息技术的帮助下，教师可以使用作业平台，为学生布置作业，可以使用平台中题库里面的题，也可以使用拍照等功能为学生布置作业，选择题在作答后会显示答案的正确与否，教师端会同步显示正确率，从而为习题课的如何讲解提供了数据上的依据。对于学生的个性化问题，教师批改时，可以在平板上对学生作业进行圈划，也可以使用语音点评功能对学生进行一对一指导，还可以将两者结合录制微课，发送给学生，让学生既能了解哪里错了，也能知道错误的原因。其中，作业平台中的分享功能可以将**作业分享给学生。

　　信息技术与教学融合的“智慧课堂”在课前、课中和课后的优势，虽然其有优势，但是也存在有待商榷之处。现今信息技术的迅猛发展，人工智能等先进技术的出现，使得科技与教育的融合成为一种必然趋势。采用“智慧课堂”并不等于抛弃传统教学，而是将传统教学模式融入其中，使传统教学更加地高效，课堂容量变得丰富。