波恩波比儿童全脑教育三大核心理论
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1、左右脑分工理论
美国心理生物学家罗杰·斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的左右脑分工理论，因此荣获1981年诺贝尔生理学或医学奖。正常人的大脑有左右两个半球，大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。斯佩里由割裂脑实验得知，左右脑具有明显不同的思维能力，左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等，思维方式具有连续性、延续性和分析性，因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”；右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等，因此右脑又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。
2、多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力，因此，教育一直只强调学生在逻辑数学和语文（主要是读和写）两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强，运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强，公关的人际智能较强，作家的内省智能较强等。每个宝宝都是聪明的宝宝，但聪明的范畴和性质呈现出差异，“天生我才必有用”，宝宝的差异性不应该成为教育上的负担，相反，却是一种宝贵的资源，要关注并善待宝宝的差异性，在教学中，根据宝宝的差异，因材施教，运用多样化的教学模式，促进宝宝个性潜能的开发， 终促进每个宝宝都成为优秀的自我。
3、感觉统合理论
感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（AyresA.J）于1969年首先系统提出。感觉统合是大脑和身体相互协调的学习过程，特指机体在特定环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。感觉统合不足造成的行为失常包括好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等。通过借助玩教具进行的有效感统训练，在游戏中帮助宝宝对感觉刺激作出适度反应，并合理抑制或调节感觉信息，促使其包括组织能力、学习能力、专注能力、自信心、情商品格等综合能力的提高。
教育大家叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业”。每个孩子都像是一颗蕴含无限未知能量的种子，教育，就是为了让种子能够顺利绽放而日复一日深耕细作的过程，生长是容不得速成的，“教育即生长”，教育就是一个过程，缓慢、持续、精细，教育的目的，不是让孩子成为某一个我们想象中的人，而是让孩子有能力盛放出自己特有的光彩。
“济南波恩波比教育咨询有限公司（BNBB）”坚守自然教育理念，把幼儿教育当作期待生命长远发展的深耕细作，而不是工业时代的短期流水线产品。波恩波比给孩子早教（四声），而不是早教（一声），波恩波比陪伴孩子在长跑起点的全面准备，陪伴孩子在前进过程中的每一次进步，在孩子大脑发育 关键期给予全过程陪伴式教育，波恩波比期待孩子未来能够盛放出自己 特有的美丽与力量。