兰妮国际幼儿园教材特点
兰妮幼儿园符合幼儿的身心发展规律，机构化程度较低，更多的是依据幼儿的发展特点设计课程活动，更注重活动过程中幼儿的需要和兴趣。加强对幼儿情操的陶冶、情绪的调节、思维的开拓、综合能力的培养等。满足幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展需要。
兰妮教材【特点二】
兰妮以往的教材局限与课本范围内，通过过度学习、强化训练手段，过分强调对知识内容的学习以及熟练程度。而兰妮教材主张玩中教学，内容更加活泼，摒弃压迫式的教育方法，反对教育僵硬化、束缚化，把各种发展智力的内容丰富的活动搬到课堂上，注重幼儿能力的培养。
兰妮教材【特点三】
兰妮内容体现形式多样，避免单一模式，幼儿可轻易接受，不容易忘记。教材给幼儿提供充分亲手操作的时间和空间，鼓励他们在活动中学习、发展。课程设计要满足幼儿的好奇心，激发学习兴趣，顺着幼儿的思路启发引导，更容易让孩子理解和接受。
兰妮教材【特点四】
兰妮内容全面，轻松理解。本着尊重幼儿生命个体的精神，兰妮在编写教材的过程中，考虑到幼儿的学习特点，充分提供幼儿需要的知识内容，着眼于幼儿 基本的感性认识。同时又顾及幼儿各自经验的扩展和特殊能力的需要，近可能地体现启蒙性和广泛性。此外，还将来自于幼儿生成的有价值的内容，合理有效地吸纳到教师设想的活动内容中去。兰妮试图将现代化的教育理念与幼儿成长发展的共性相互协调，做一本属于兰妮的新教材。
兰妮教材【特点五】
兰妮教材内容循序渐进性，编排遵循知识体系和幼儿的年龄特征，提现先易后难、由浅入深、螺旋式的上升。兰妮的自编教材是符合幼儿身心发展逻辑顺序的建构教材，正确把握幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性，以幼儿发展和社会发展为本，课程目标相互渗透、整合，反映社会发展应有的价值取向和人的发展价值取向，体现时代精神和优质学前教育的理念。
兰妮以趣味性、操作性为兰妮活动教材的主要形式，因为幼儿知识和经验是通过自身与客观世界的交互过程中自我建构的，在兰妮的教材内容选编和幼儿操作材料的设计中，更突出趣味性和操作性，鼓励幼儿手脑并用、看说结合。