婴幼儿早期教育要注重身心的基础性发展

　　０～３岁婴早期的基本任务就是促进()～3岁婴幼儿在身体和心理两方面实现基础性的发展。这望包括两方面含义。
　　
　　(1)早期教育需要从生理和心理两方面展开。首先，生理是心理的基础，心理发展必须建立在一定的生理基础之上。格塞尔的“孪生子槌梯实验”充分旺明了生理成熟对心理发腰的露要影响。实际上，如果没有与心理功能对应的生理机制的成熟作为前提，心理功能某方面的发展将很难完成。例如，语言能力的发展应与脑部语言区、发声器官等生理机制的健全与成熟关系密切．如果个体在这些生理机制上存在缺陷，无论如何教育，语言能力也难以发展。因此，早期教育要想取得理想的效果．必须保证与某方面心理功能的发展相对应的生理机制的成熟。
　　
　　其次，心理功能的发展和教育应当与其赖以存在的生理机制的成熟过程相适应。对于人类个体而言，“发展”更多是心理功能层丽的内容。人类之所以与其他物种只能被动适应环境不同．而拥有日益强大的改造环境的能力．正是得益于心理功能的强大。通过教育不断提高人类的整体心理功能。也正是人类文明发展和进步的**途径。因此．作为终身教育体系的*初阶段．0~3岁也是人类个体心理发展非常迅速的时期，早期教育也必须充分重视心理功能的发展和教育。蒙台梭刹提出的“心理胚胎期”的概念。十分形象地说明了0-3岁这个阶段对于人类个体心理功能的形成和发展的重要性。现代科学的深入研究发现，任何心理功能的获得与发展都是在其生理机制的成熟过程中实现的。如果等待生理机制完全成熟再进行对应的心理功能的培养和训练，轻则事倍功半，重则终生将无法获得栩嘘的心理功能
　　
　　(2)早期教育的目的在于为个体终身发展打好基础。作为面向社会大众的公益性教育事业，0～3岁婴幼儿早期教育的着眼点不在于培养少数未来社会的“精英”或发掘“天才儿童”，而在于为培养适应未来社会发展要求的各种类型、各种层次的人才打好基础。0～3岁婴幼儿教育绝不是为了培养“身心超常发展”的“神童’’，也无法保证能够将任何一个婴幼儿都培养成“神童”。无论从必要性还是从可能性上来看，0～3岁婴幼儿早期教育的目的都只能是为个体的终身发展打好基础，保证其后续阶段的发展具备良好的基础。
　　
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