人工智能“抢滩”教育 在掌声和质疑中前行

　　近日，多个从事教育的企业与重庆高校、地方政府签订合约，携手共赴教育3.0时代。事实上，自去年以来，我国至少召开了十几场全国性人工智能与教育的研讨会，不仅是教育公司嗅到了人工智能的机会，学生、学校和政府部门，都在感受或展望人工智能对教育这一古老行当的改造。种种信息表明，教育领域正成为人工智能技术的必争之地。

　　传统教育模式有点“落伍”

　　重庆一中学的学生小陈对记者说，学校不少老师根本不了解他们“00后”，教书的方式大多是按部就班，“特别是理科，经常是老师在台上讲，我们在底下睡”。他还称，课堂上同学们的气氛稍微活跃点，又会被老师批评，严重的甚至会被叫家长。

　　同小陈想法一样的学生不在少数。尽管“课改”“打造高效课堂”等口号已经喊了很多年，但由于部分“老”教师思想观念一时难以改变，加之受目前主流升学模式的影响，以老师、书本、课堂为中心的教学模式仍在部分学校流行。

　　对此，一些老师则表示，他们也想把课上得有新意，让每个学生都爱学习，但是，“我们是可以‘摸着石头过河’，但学生耗不起，并且我们每天除了教学外，还要批改作业给学生、家长反馈信息……精力有限。”重庆育才中学的徐泽老师说，“传统教育模式是以课堂、书本教育为主，实践教学为辅，这一模式在中国流行了数千年，但如今的确有点‘落伍’了。”

　　重庆一教育行业的**从业者方威认为，如今的教育更应该因材施教，把课堂教育和实践应用摆在相同的位置，但又产生了一个难题，施教者如何了解每一位受教者的性格、爱好等。

　　重庆市政协委员、昭信教育董事长吴昭分析称，目前的教育系统不够灵活，长久以来，有四个缺陷一直没有得到根本改善：学生情况各不相同，但是针对学生的教学目标和标准却大同小异；学生们很容易失去对学习的兴趣，变得为学习而学习，丧失求知欲；教学方式高度依赖于教师，他们工作繁重，不仅需要准备教学材料，还人工批改试卷并且提供反馈以及教育资源分配不均衡。

　　基于此，不少人把目光瞄准了近几年大火的人工智能技术，人工智能逐步从人们眼中的“搅局者”成为教育改革的“拓荒者”。

　　人工智能加持，教育步入3.0时代

　　“人工智能本身所具备的科技特点为它与教育结合带来了先天优势。”上海交通大学计算机科学与工程系特别研究员涂仕奎表示，一直以来，人们都在追求更好的学习体验和效果，比如学生能重新学习未掌握的内容，学生可以按照自己的进度学习，又或者可以通过游戏等更丰富的手段来学习。目前，学校教育从“数字校园”发展到了 “智慧校园”，家庭教育从 “私人家教”演变成“机器人老师”，在人工智能的加持下，尤其是语音识别、人脸识别等技术的应用，人们的思想观念发生了转变，教育行业已经步入了3.0时代。

　　“我已经习惯了通过**APP学习英语，每天都在这款APP上面‘打卡’，然后发朋友圈。”已经毕业两年的黄兰馨成了某英语学习软件的“志愿推广员”，“今天学了两个课时，效率很高!”“坚持两个月了，一些简单的交流没问题了！”她告诉记者，这款软件内“隐藏”了人工智能老师，它能够时时反馈学习效果，针对性很强。

　　“长久以来教育这个行业的基本矛盾，就是持续增长的个性化需求和日益稀缺的师资之间的矛盾。”不少教育从业者坦言，由于优质老师越来越难找、一对一上课价格昂贵，让很多家长、学生对教育又爱又恨，而人工智能能做的，恰恰是能提供自适应学习产品，且价格方面也为人们所接受。

　　记者了解到，目前包括百度、腾讯、科大讯飞等知名企业纷纷将人工智能的概念引入了教育领域，并与学校展开合作，打造“智慧校园”“智慧教育”，依托大数据搜集学生的相应信息，为不同学生提供量身定制的学习方式、帮助老师批改作业等。

　　“人工智能是通过一些算法、数据，构建一个智能化的模型，让一些冷冰冰的机器变得像人一样能听会说，让机器变得更聪明。”科大讯飞的执行总裁吴晓如在接受记者采访时说，人工智能、大数据和一些新的互联网相关的技术，为教育构建了一个智慧的环境，它是以学生为中心，可以更好地帮助老师去看、去听，帮助老师和学生分析学习，推送个性化的学习资源。在AI的帮助下，老师将有更多时间关注学生的成长和发展，学生将有更多的时间关注学生兴趣爱好的养成。

　　谁来给“人工智能教育”概念定义？

　　伴随众多科技企业以“人工智能+”的理念“抢滩”教育领域，“智能教育”得以遍地开花，但面对层出不穷的“人工智能教育”概念，有业内人士提出疑问：“人工智能教育”的门槛有多高？概念该由谁来定义？“未来教育”的路该如何走？

　　“有时这些概念并非真实教育需求驱动。”清华大学电子工程系教授吴及说，以目前流行的网络阅卷产品为例，“现阶段该产品还在研发阶段，就有公司号称已有完善的手写识别技术，但手写识别技术还没尘埃落定，一度不被看好的电子书包又卷土重来。”

　　“我们虽然能从市场上看到许多企业号称借助人工智能技术，为学生学习提供更好、更丰富内容，但这些企业和机构仍然只是提供更好的辅助工具，这对于教育而言，是远远不够的。”涂仕奎说。

　　重庆一中学的老师向记者透露，目前，很多人工智能进军教育领域的试点几乎没有可操作性。教育领域要与人工智能结合，需要更多**教师、教育学界专家以及更多的企业参与。

　　该老师举例道，科大讯飞的系统已经进入了一万多所学校，每个学校都配有相关的硬件、软件和到校服务团队。为了教育市场，这些费用全部由公司承担。“不过，有钱也不能任性。毕竟，学校也要掂量掂量，公司是否值得信任，能否对它开放自己的教学数据，即便使用了相应的系统，若以后出现资金问题，谁来为这帮学生买单呢！”

　　要撬动教育，不是一家或者几家公司能够实现的目标。中国教育学会会长钟秉林认为，互联网的技术应用可以把一门课程做到**，质量非常高，但互联网教学还不可能完全取代学校教育。“因此我觉得我们也要避免炒作概念，避免片面的夸大作用。”他说，“我们必须要凸显教书育人功能的重要性。教师如何跟上信息技术和教育融合发展的潮流，如何保持敏锐的目光，启迪学生的智慧，涵养学生人格，这是要认真考虑的事情。”