智涛机器人教育：机器人教育的开展及其现状

　　机器人教育旨在培养学生的创新精神和综合实践能力，越来越多的渗透到青少年的教育以及人们的日常生活中。随着我国基础教育信息化的发展，机器人教育正越来越被人们所关注。一家由中国科技大学科研团队研发的机器人教育品牌——智涛机器人教育，在机器人培训机构行业内名声大噪。智涛机器人教育在教育机器人概念和角色定位的基础上，分析了机器人教育的现状和面临的问题，并从产品研发、教育应用、标准研制、协作研究等方面提出推进机器人教育的若干设想。

 

　　1.概况

　　所谓机器人教育，通常是指学习机器人的基本知识与基本技能，或利用教育机器人优化教育教学效果的理论与实践。 2002年在北京召开的"关注中国未来的竞争力一一儿童数字化启蒙"研讨会上，与会专家一致认为，将数字信息技术介入到传统的幼教方式中去，利用有效的手段与工具对儿童进行数字化启蒙，关系到儿童未来的成长和中国未来的竞争力。

　　在国外，机器人教育一直是个热点:早在1994年麻省理工学院(MIT)就设立了"设计和建造LEGO机器人"课程(Martin) ，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合;麻省理工学院媒体实验室"终身幼儿园"项目小组开发了各种教学工具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。

　　近年来我国的机器人教育有了很大的发展。机器人教育逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的良好载体。机器人教育与学科教育相结合，可以帮 助科学、数学、力学等等学科的教学，在国内已经有学者提出机器人与理科教学整合的想法。

　　2.机器人教学

　　机器教育人作为教学内容进入中小学，无论国内还是国外，目前都处于起步阶段。从各地情况来看，较多的学校只是以课外活动、各种兴趣班、培训班的形式开展机器人教学。通常的做法是由学校购买若干套机器人器材，由信息技术课程教师或综合实践课程教师进行指导，组织学生进行机器人组装、编程的实践活动，然后参加一些相关的机器人竞赛。 目前，只有极少数的地区和学校将机器人教学纳入了正规课堂教学。

　　我国教育部于2003年4月正式颁布《普通高中技术课程(实验)标准》，**在"通用技术"科目中设立了"简易机器人制作"模块，它是基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的一个选修课程模块。该模块为学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，以解决实际问题的机会。与此同时，新的高中课程标准在"信息技术"科目中也设立了"人工智能初步"选修模块，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的*一步，这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面上跃上了一个新的台阶。

　　3.机器人教育的发展

　　目前国内外机器人教育的品牌较多，并有不同特色。但总体而言，教学适用性强、性能价格比高的教育机器人产品仍然比较匮乏。智涛机器人教育为了避免这种僵化现象，在现有的教育机器人产品的基础上，不断推陈出新，研究开发出各种新的产品。从技术角度上看，有更好的开放性和可扩展性，具有更强的交互性，良好的人机界面。同时，深入挖掘教育机器人的教育应用途径，更有效地发挥了机器人教育的作用。