动漫课件，激发孩子写作动力的探路灯

如果说前面的方法是利用孩子喜欢动漫为切入口，让学生爱上写作、学会一些写作上的方法技巧的话，那“编动漫”就是真正意义上的“动漫作文”了。

按理说，作文是生活的反映，既然生活之树常青，那么写作的素材将是取之不尽、用之不竭的。可我们的孩子，还是不知道该写什么，动笔难，难为无米之炊。其中的原因也许在于生活的素材并不等同与学生写作的材料。这点上不得不谈一个学生给我的启发。那时我任教的三年级班里有一个学习中等的孩子，不善言辞。一次，其他学生告诉我，他在写“小说”。好奇心促使我向他借阅，细细一读，其实并非什么小说，而是那孩子自己创造了一个动漫人物——机器小猪胖胖，胖胖会环游世界，到处帮助别人。那孩子还进行分集，每集一个故事，已经编了7集了。从和孩子的交谈中得知，他想自己写部动漫，还取了个有趣的名字《别说我猪》。一旁的学生也争着看他编的动画，嘴里不住地说着“我也行”。为此，我特意进行了调查，发现学生都有兴趣进行这类无任务的写作，而且班里偷偷在写动漫的不只这个孩子。写作真的那么难吗?不是。此时的他们愿意写，写得快乐，写作成了他们内心的需要。再者，我不得不佩服那些写这类作文的孩子的想象力，他们会给创作的人物取各类名字，而且还会赋予他们神气力量。看来，每个爱动漫的孩子，想象力都是丰富的。孩子比我们先找到了动漫和作文之间的支点，孩子让动漫和作文能相互和谐发展。我乘胜追击，利用课堂时间和孩子一起编动漫。有了老师的参与，我怕学生自然会觉得成了任务，会减弱兴趣，于是我想了些花招。比如说，和孩子一起编动漫(我虽爱动漫，但想象力不及孩子)。我们班级的日记成了动漫故事。有的是分集编，有的就类似故事接龙般，一个学生一个学生编下去，*终成为一个完整的故事。孩子不但爱写，也开始关注起同伴的作文，还会相互汲取意见，自觉帮助同伴修改。擅长绘画的孩子，还给这些动漫故事配上了精彩的画面。我还和他们一起讨论，为他们的动漫作品编主题歌。

孩子的灵感，孩子的想象离不开他们一直热爱着的动漫，其实我们大可不避谈动漫变色，适当引导，会为孩子争取另一番更广阔的天空。

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