近年来，厦门市同安区阳翟小学为了推进“三通两平台”建设任务，不断深化课程改革，在教学中积极引入学乐云教学平台。该校林如萍老师结合教学实际，转变课堂观、教师观和学生观，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，培养学生的合作探究能力和创新能力。
一、 强化预习，引导学生自主学习 叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感。”可见，课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。 云教学平台正好为学生预习提供了便利，课前，老师把本课时的课前预习清单、视频、音频、课件等教学资源上传到云盘，布置学生预习，学生可以在家里先进行自主学习和完成课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式与同学交流、讨论。 二、 激发兴趣，实现学习形式大变革 在课堂教学中，云教学平台的引入，为调动学生的学习热情搭建了平台。它能满足学生的好奇心，吸引学生注意力的同时，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习语文知识的兴趣。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和感受文本的情境。 例如：教学《冬阳·童年·骆驼队》时，教师利用Flash动画展示了“看骆驼咀嚼”、“和爸爸谈铃铛”、“帮骆驼剪毛”等场景，配以深情的朗诵，让学生去感受童年的乐趣，这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化课堂教学。 三、节约时间，增加课堂容量 教师利用平台的“授课神器”，可以将碎片化的资源整合起来，给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，提高课堂效率，从而增加课堂容量。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、视频或课件等）保存到云平台的资源库中，以便课堂上随机调用。 教师在引导学生探究新知过程中，利用手写、截图、点名等功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的重点内容。 四、因材施教，满足学生个性化需求 在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。使用云教学平台资源，不仅方便了教师的教学，还能帮助教师把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。 传统课堂上往往只有几个学生在举手发言，其他学生就只能做“旁观者”，这些学生往往就是后进生或者表达能力较差的学生，而云教学平台授课模块中的随机“点名”功能恰恰能促使这些学生集中注意力，也给他们提供了表现自我的机会。学生可以在班级圈发布自己的所见所闻，还可以给同学点赞或评论。每个学生都能尽情地张显自己的个性、挥洒自己的才华、诉求自己的愿望，并能成立一些社交团体、结交一些有共同兴趣爱好的朋友、开展一些学习活动等。 五、动态交流，促进家校之间的合作 有了“学乐云教学”APP，语文的课后朗读作业就不在是“纸上谈兵”了，学生回家后可将朗读、背诵作业录音上传，既方便老师检查作业，又能真正让学生“开口”朗读。家长只要用手机安装“学乐云教学”APP，就可以随时随地了解孩子的学习情况，能及时和老师交流，为家校联系提供了便利。家长可以看见和听见孩子学习的过程，也可以了解班上其他同学的学习情况。 学乐云教学平台加盟：
