阿斯顿少儿英语，北京阿斯顿教育咨询有限公司（以下简称阿斯顿教育集团），于1991年成立于美国，1996年进入中国，在大连开设了第一家阿斯顿英语学校。经过多年来坚持不懈的发展，从当初的一家学校，慢慢发展成中国少儿英语培训的领航企业。

阿斯顿教育集团的主营业务包含：

　　阿斯顿英语学校：阿斯顿旗下最为出名的语言培训品牌，针对3~18岁的少年儿童，目前在中国拥有130多个学习中心。
　　巴尔博亚城市学校(BalboaCitySchool):巴尔博亚学校提供幼儿园阶段至高中12年级全阶段的教育服务，为学生顺利进入美国大学打下坚实的基础。
　　阿斯顿NewHorizons:位于中国上海，提供SAT和ACT备考课程，以及英语语言艺术课程。
　　美国巴尔博亚学校中美高中双学历项目:在中国与越南地区向幼儿园至高中全阶段提供可信赖的美国教育课程与资源。
　　阿斯顿越南:向越南的学生提供非母语英语课程。
　　阿斯顿美国:专注于向国际学生提供英语语言学习从而为他们进入美国大学学习奠定良好基础。
　   加华语言学校:为成人提供专业的英语及汉语培训，在中国南部拥有多家培训机构。
　　阿斯顿海外:阿斯顿海外是阿斯顿教育集团旗下的专业美国教育服务机构，致力于为全球的学生提供最优质的赴美学习深造教育机遇。
　　阿斯顿通过不断整合全球各地的教育教学资源，阿斯顿如今已成为亚洲首屈一指的一站式教育解决方案提供商，并占据这一领域的领先地位。

一、阿斯顿少儿英语语言像工具，三分学，七分用

　　语言是思维的载体，是传递思想的工具。让它成为技能就要像会骑自行车、会游泳一样，不是记住多少知识，而是成为一种习惯，一旦养成就不应该轻易忘记的。就和学习工具一样，英语能不能学得好，关键在于用得够不够。英语是不是已经成为了技能，要看是不是形成了习惯，是不是能用和思维一样的传递速度进行口语表达。学好它的办法是像学习使用工具一样，三分学，七分用。

　　二、阿斯顿少儿英语中外教师联合授课，高效练就正确语感

　　阿斯顿让中国孩子在中国学好英语，只能走中、外教师联合授课之路。
　　阿斯顿练就语感——阿斯顿英语的教育理念认为，让学习者将英语学成如汉语一样的第二母语，才是学好英语的标志。母语的表达依赖的是语感，并非记忆。语感如乐感，是人脑的一种功能，一旦形成，永难忘记。
　　阿斯顿练就正确的语感——阿斯顿英语的教育理念认为，让中国孩子在中国练就正确的英语语感，从而形成语言习惯。这样的教育目标是全外教授课方式或是全中教授课都很难做到的。

　　阿斯顿少儿英语全外教授课方式不可取的原因：

　　阿斯顿对形成汉语母语的孩子来说，分辨和母语完全不同语系的英语发音、文字、句子特征和语言结构都是有困难的。而英语母语国家人不需要这些分辨。他们是模仿式学习造就的母语，很多人不懂这些规律，更不会讲授这些规律。而照搬模仿式母语化学习方式，在全天候英语环境中有效，在汉语大环境下只能使学生概念模糊、学习低效，甚至因为分辨不清而形成不正确的习惯。

　　阿斯顿少儿英语全中教授课不可取的原因：

　　阿斯顿没有英语母语教师的“语感训练”，学再多的英语知识也很难形成“英语第二母语”。而如果学生不能形成英语思维习惯，语言在大脑中只是记忆，形不成语言区的语感功能。记忆的知识是容易遗忘的，而形成的语感功能，即大脑的思维习惯，是很难遗忘的。这就是为什么“乡音无改鬓毛衰”。而绝大多数中国英语教师与母语是英语的外籍教师的英语语感是无法相比的。在目前的中国教育资源下，具备和英语母语国家人相似的语感的教师数量非常匮乏。因此训练学生“英语第二母语”一定要选用母语教师作为语言教练（而不是知识传授师），才能训练学生养成正确的英语语言习惯。

　　阿斯顿少儿英语是如何进行中、外教联合授课的：

　　阿斯顿英语教材中的语法、句型等语言规律全部采用“隐性”的方式藏在所学内容中。中国教师的任务是让学生认识到这些隐藏的规律，外教的任务是将其训练成学生使用的习惯。而无论是中教还是外教，都不会像公立学校教师那样将这些规律完全显性呈现给学生，让他们进入无休止的复杂分析和枯燥记忆中。阿斯顿的学生做的是“认知”和“习惯”。而这一切都是建立在“自然学习”的过程中，在游戏、互动和情境中反复训练，继而养成的。阿斯顿的教育理念认为“第二母语需要三分学、七分用”，需要自然养成，而不能在压力下分析和记忆。

　　三、阿斯顿少儿英语遵循语言在人脑的形成规律，遵循学习者自然年龄规律

　　①阿斯顿的教育理念认为：听、说、读、写是语言形成的自然规律，我们在学习它的时候一定要遵循这个规律才能把英语学好。
　　②阿斯顿的教育理念认为：不仅要遵循语言的形成规律，也要遵循学习者的自然年龄规律进行教材编订和教法设定，如果不能施法自然、因势利导，一切学习都将成为负担，终将被学习者抛弃。

阿斯顿少儿英语语言学习必须师法自然的原因：

　　阿斯顿少儿英语道理很简单，听和说对大脑语言区的刺激远远超过读和写，因为听和说靠的是大脑对语言的瞬间辨别，而读和写加入了较长时间的对语言本身的分析、理解和对如何使用的思考。当人可以做到能听和会说的时候，事实上是大脑中语感在逐渐形成。对英语能听会说是不容易遗忘的，而英语读写能力是很容易随着练习的缺少而丧失的。而读和写可以成为辅助记忆的一种手段。
　　反之，如果把读和写作为语言学习的主要手段，人脑不可避免地在整个学习过程中加入大量的分析和记忆。这样的学习违反了语言在人脑形成的自然规律，久之则让学习者背负沉重的负担和厌倦，以致大量的学习者都会产生大脑直接排斥。其现象为厌学或大量遗忘。

　　四、英、汉不同语系，决定英语教育需要本土化

　　阿斯顿少儿英语教育理念认为，不同语系下的语言学习相比相同语系下的语言学习困难。
　　汉语属于汉藏语系下的汉语族，而英语属于印欧语系下的日耳曼语族。日耳曼语族包括英语、德语、荷兰语等。印欧语系包括印度、日耳曼、拉丁等语族。同一语族的语言最为相似，其次是同一语系的语言也较为相似，相同语系的语言比不同语系的语言容易学习。例如属于拉丁语族的法语国家人学习同属印欧语系的英语来就比中国人容易得多，就连印度人学习英语也比中国人容易，因为印度语和英语属于同一语系下的不同语族。印度语中的梵语跟希腊语和拉丁语以及古英语之间，无论是在动词词根还是在语法形式方面都显示出系统的相似之处。

阿斯顿少儿英语在中国教授中国孩子学英语，教材需要本土化的原因：
　　阿斯顿少儿英语使用从欧洲或者美国进口的英语教材教中国孩子英语是行不通的。欧洲大多数国家使用的语言和英语属于同一个语系，不需要像中国人学习英语一样学习大量的语法、句型等。中国人学英语需要学习这些已经总结出来的语言规律，它们能帮助学习者对英语和汉语母语进行特征记忆和差别识别。在对“语言规律”识别的前提下，在使用中训练成“语言习惯”，第二母语才会高效养成
　　大多数国产的英语教材又过于强调对语法、句型等语言规律的分析和特征记忆，而忽略了语言的工具性，缺少母语化语境设计，不便于语言的运用，让学习变得复杂而枯燥，成为了纯粹的学科被研究和强化记忆。
　　阿斯顿少儿英语专为中国孩子研发的教材体系，既能满足外教对语言运用的拓展空间，而且以隐性的方式将语法、句型等语言规律设计在教材内容里，让学生在趣味中循序渐进地自然而然练就“正确的英语语感”，为中外教联合授课的教学模式提供了最有利的工具。