中国的STEAM教育加盟困境有哪些

STEAM教育这几年来在中国日益风行，众多中小学将STEAM教育融入现有的传统教育当中，并纳入学科教学和日常活动中。在呈现一片繁华的景象后，又有人不禁要问，STEAM教育到底是什么？中国的STEAM教育困境又有哪些呢？

　　STEAM教育实际上是一种面向真实问题的跨学科融合项目学习，本质上就是通过引导学生进入真实的STEAM创造过程，让学生以一种新的姿态进入“学习”过程。

　　在中国STEAM教育困境包括：

　　一、认知的混乱

　　STEAM教育的目标是培养更多的STEAM领域的知识创造者。而只有引导学生进入具体的STEAM创造过程，才是使学生掌握以上全部的 途径。在北师大中国教育创新研究院副院长魏锐看来，STEAM并非是个全新的概念，早在上世纪80年代所提倡的“STS教育”（科学、技术、社会）与STEAM便有异曲同工之处，同样强调跨学科，强调技术和工程，并以实际的问题为导向。做过STEAM教育国家政策比较研究的北师大物理系教授李春密表示绝对认同，因为它培养学生的跨学科思维、批判性思维、合作能力以及解决问题的能力等，这对于创新人才的培养意义深远。“STEAM教育这个理念本身完全没有问题，但问题在于现在很多学校只是扣了一个STEAM教育的帽子，玩儿新奇概念，而并没有实质内容。”李春密强调。

　　二、缺乏完善的STEAM课程体系及STEAM教师

　　课程体系是STEAM教育的“软件”，在目前市场上来看STEAM教育多数是停留在动手阶段，却不注重培养孩子的理性思维。除去课程，STEAM教师的缺乏是STEAM能落地的更大瓶颈。北师大中国教育创新研究院副院长魏锐坚信很多问题还需要政府层面去做更多的引导和调控，比如对于课程问题，一旦政府对有了需求和要求，学校就会更多地购买课程，企业也会投入更多的资金在课程的开发上。

　　三、学校落地困难

　　如何让STEAM教育在学校落地，除了构建STEAM课程体系，培养STEAM教师外，学校还需要搭建让学生学习的“STEAM创客空间”。在STEAM创客空间里学生面对的是一个新的学习空间，它与在传统教室里学习相比较增加了学生的新奇感，给学生带来一种全新的学习体验。上课形式的差异化，小组合作、课程的丰富性等一一影响着学生的学习兴趣。STEAM创客空间不同区域的划分，“学习区”、“讨论区”、“自主学习区”等都给学生提供了一个属于自己的学习空间。

　　STEAM教育加盟是一种新型的教育方式，困境是不可避免的，跨过困境，一步步将困境转变为前行的动力，终有一天我们会做到“让创造力培养回归课堂”！

　　在这个时候，作为STEAM教育的零头羊，河南托特科学教育，就必须站出来了。

　　TOOT SCIENCE河南托特科学教育是全球创新操作实验课程指引者和全球儿童STEM科学教育领路者;

　　使用符合美国NGSS下一代科学教育标准及《中国小学科学教育标准》的基础科学课程架构；1000+体系完整的基础科学课程、3000+课堂科学实验、130种以上时代前沿技术设备；游戏化及算法支持的课堂管理系统和教育成效统计平台以提供高品质的科学教育；

　　2014年，TOOT SCIENCE托特科学进入中国；

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