百花学习塾，从事儿童思维训练幼小衔接教育的培训机构
百花学习塾是从事儿童思维训练、幼小衔接教育的培训机构。进入中国十二年来，百花已成为沪上幼升小和儿童思维训练领域的知名培训机构。目前我们在上海有六个教学中心，我们的毕业生在小学的学习生活中都表现出巨大的潜力，对学习充满信心。十余年来，众多家长再次选择百花，将自己第二个孩子继续送到百花学习，可见家长对我们的培训成果是十分认可的；我们在2008年已经出版了针对思维训练的图书《百花儿童思维训练丛书 思维训练365天》（全12册），该书在全国已成为学前儿童逻辑思维辅导用书类的畅销书；2019年又出版了《每天10分钟 走迷宫 学思维》，一经出版，立即受到广大小朋友的追捧和家长的肯定，成为小朋友喜爱的书籍。另外，2010年推出了与图书配套的28种实物教具（益智玩具），这些教具也已成为幼儿园老师和家长辅导孩子的好帮手。
百花学习塾：师资力量
百花学习塾所有主讲教师均为高素质、有爱心的专职老师。具有丰富的教育教学经验，能够细心把握每个孩子的学习状况，且"久野式幼教法"培训合格。同时，拥有一支较同行业高学历和具有国际化视野的管理团队。
百花学习塾塾长、总经理
邓勇
日本东京大学人文科学研究所研究生
中国北京大学文学硕士
研究领域：中日比较教育
学习是一件非常愉快的事！"
"勤奋努力的小朋友是 美、 酷的！"
百花学习塾副塾长、虹口教室教室长
盖琪
日本拓殖大学教育学博士、St.Mark&John
大学研修生、大连外国语大学文学学士
研究领域：教材研发、教学方法
“和孩子们一起快乐成长！”
浦东教室教室长
邓清华
成都大学管理学学士
具有丰富的小学语文、数学家教经验
拥有久野式幼教法资格证书
“用心灵和孩子们沟通，一起体验学习的快乐。”
徐汇教室教室长
桑瑾
爱尔兰波特贝勒学院理学学士、多年的幼儿园教育经验；拥有久野式幼教法资格证书
“外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱！”
教学组副组长
石皓晶
同济大学工学学士
多年的教育救助机构工作经验
拥有久野式幼教法资格证书
“不能让知识僵化，要让它生动活泼起来！”
百花学习塾：教学特色
探索式教学﹒发问式教学
对事物的探索与研究，是儿童的天性。我们的课堂给予儿童探究的机会，让儿童在不断地尝试与探究中学习知识，培养思维能力。
例如：
"自然测量"领域中，比较物体的重量。老师会先提出问题"请问这五个袋子哪一个 重？"然后请小朋友自己想办法解决问题；之后，请小朋友用自己的方法来亲身试验，检验所想的方法是否正确，能否比较出物体的重量。比较完之后，所有小朋友集体讨论何种方法 科学； 后由老师总结，理清思路。
因此，我们的教学为启发提问式教学，问题层层递进，让儿童在探究中学会学习，培养思维能力。
实物教学与教具教学
生活是更好的老师，"玩中学，学中玩"是幼儿阶段 理想的学习方式。我们的学习从生活中的实物开始，以精炼过的教具为媒介，拓展儿童的抽象思维。
如，在幼儿阶段，孩子的思维方式一般为顺向，易理解"大旗子对应长木棍、小旗子对应短木棍"，但对于逆向思维的问题（如"5根燃烧着的蜡烛，哪一根烧掉的部分 长？"）很难理解。解决此类逆向思维的难题，首先，必须从生活中的实物出发，唤醒孩子在生活中的记忆。为孩子提供5根不一样长的蜡烛，请孩子比较哪一根烧掉的部分 长。通过实物，孩子可以亲身体验，直观地比较。
又如，学习"回转的规律"，老师先提问"1号小朋友想吃冰激凌，他转了一个圆桌，糖葫芦会转到几号小朋友面前？"之后，我们不会直接用语言或做题的方式灌输抽象的回转规律并给出结论，而是为小朋友提供1个可以直接回转的转盘教具，通过教具，让孩子体验回转时的规律，来帮助他们自己发现回转的一般规律。
纸上练习题
思维训练理想的效果是孩子的思维能够从具体提升至抽象，由感性上升至理性。因此，我们的课堂需要孩子通过学习可以解决纸上问题，并说明理由。
经过实物教学和教具教学的训练之后，我们为小、中、大班的小朋友提供符合其年龄特征的纸上练习题，通过纸上练习，帮助孩子巩固，检测获得的知识和概念，进一步理顺思路，从具象到抽象。
比如，学习"地图上的移动"，先请小朋友在教室中根据老师的指令选择走正确的路线，让他们发现规律——忘记自我，以所走路线之人的左右方向为判断标准，之后再以纸上题来检测和巩固所学知识。通过这样的循环练习，让孩子的思维更清新，真正理解此类问题的本质，而并非单纯死记硬背地记住答案。
百花学习塾：教学内容
“幼小衔接”一直是一个世界性的教育课题。现今，愉快教学主导着幼儿教育，然而孩子首次进入小学学习时，两者之间的学习难度和强度存在着巨大的鸿沟，很多孩子会出现强烈的不适应小学学习的症状。因而，孩子在入小学之前应做好入学准备。
然而，这并不意味着将小学的学习内容提前纳入幼儿学习阶段，而是将小学课程的原理以游戏的形式循序渐进地融入幼儿阶段的学习中。因此，百花学习塾教给孩子的是——“原语文”、“原数学”的学习，是对数学和语文本原的理解：
具体学习内容分为六大领域：
自然测量
?学习比较各种量的方法（大小、多小、轻重、长短）
?学习比较的语言
?理解量的相对化与系列化
?理解“顺对应”与“逆对应”的意义
例如，学习“比较多少”时，先请小朋友在众多的瓶子中找到水 多或 少的一瓶，然后再请小朋友将水瓶按照从左到右、从多到少的顺序排好，并能用语言表述第三多、第五多、第二少、第四少的瓶子为哪一个。（如图一）
实物教学完成之后，才会进入卡片学习阶段，要求小朋友能够根据卡片上水量的多少来排列顺序，理解量的相对化与系列化。（如图二）
又如，学习“比较重量”时，先请小朋友从实物——5个袋子开始比较，找出比较的方法——根据基准来比较（两个中找出重的一个，再拿出一个与重物比较， 终找出 重的袋子），然后进入跷跷板教具教学（如图一）， 后才是白板上的卡片练习和纸上练习（如图二），逐层推进，真正掌握比较的方法。
空间认识
?通过观察来理解物体之间的位置关系（上下、前后、左右、上下左右、前后左右）
?学习用语言来表述物体的位置关系
?学习从别人所在的位置观察并表达物体之间的位置关系
?理解地图上的位置移动和回转的位置移动
例如，学习“认识对方左右手”时，先强化对自己左右手的认识（如图一），然后再通过游戏的形式认识对方的左右手。如，“根据老师的指令将水果放在对面人的右手中”（如图二），以游戏的形式来学习，能使小朋友对对方的左右有深刻地认识。
学习“四方观察”时，先从实物开始，以绘画为表现形式，请小朋友将不同方位的图像画出来，初步认识到从四个方位观察物体，所看到图形并不一样（如图一）。
其次，以卡片的形式，找出分别在哪一个位置看到的图形，观察它们之间的不同点。
后，脱离实物与教具，请小朋友能够清晰地表明物体的位置（如图二）。
数学逻辑
?通过认真观察事物之间的相同点与不同点，来掌握分类的基本原则
?通过一和一的对应、一和多的对应来理解数学中加、减、乘、除的内在含义
?理解等量代换的意义，为将来的乘除法打下基础
?通过故事的理解，练习应用题的计算
例：学习加减法时，我们不会强制要求孩子学习诸如“5+6=11”此类的纯算式计算，而是通过各种实物活动来进行“一和一的对应”的练习，让孩子能真正理解加减法的概念。
如，“12个绿色的扣子比9个粉色的扣子少几个？”（如右图）只有通过一一对应，从感官上体会何为加？何为减？孩子才能真正明白概念背后的内在含义，而非背数学算式。
例，学习乘除法时，也会为小朋友创设实物活动来理解乘除法的概念。
如，“给6个小朋友，每人分2颗糖，一共需要几颗糖呢？”或“将铅笔每4只装在一个袋子中，一共需要多少个袋子？还剩余几只铅笔”我们会为小朋友提供教具帮助理解”6份糖，每份2颗，共几颗“和”铅笔每4只一份，分成几份“的含义。
通过这样的练习，让孩子理解乘除法含义。入小学学习乘除法的数学符号之后，孩子会自然地引入符号，列出“6×2=12”和“21÷4=5余1”的算式。
图 形
?通过拼组和分割图形来了解图形的特点，并练习正确地画基本图形
?通过观察和制作立体图形来了解立体图形的特点
?通过对具体实物的观察，来发现并理解图形的对称、重叠、折叠、旋转等规律
例，学习“三角形的构成与图形的分割”时，我们为小朋友提供8块大小相同的三角拼板，老师给出指令“用8块三角拼板拼出2个大小一样的三角形，不能有剩余”。通过大量的拼组练习，使小朋友对图形的基本构成有了更明确的认识，在此基础上掌握图形分割的原理。
语 言
?通过对听故事理解故事来培养听力
?通过看图说话来培养说话能力
?通过练习造句来巩固对基本句子的掌握
例如，听力练习的表现手法有多种， 有特色之一的是根据故事的内容完成图画。
1.先用录音机给小朋友听一个故事。
2.听完后，在规定的时间内让小朋友动笔将故事的内容（主要人物、事情、场景等）用一幅画的形式表示出来。
这样的活动容易激起小朋友的兴趣，大大提高了听力练习的效果。又如，看图说话练习时，老师会给每位小朋友发一套语言卡片（4张），先让大家自行排序，然后再根据卡片的顺序和内容讲故事。
其 他
?包括理科社会常识、推理、记忆、动手能力等。
例如，了解蔬菜水果的特点；了解春夏秋冬四季的特征、月份；知道什么是不该做的事情，什么是应该做的事情；用剪刀剪规定的图形、走迷宫等。
百花学习塾：思维训练
儿童天生具有探究精神，他们对自己身边的事物有着天然的兴趣。据此，我们不主张在儿童的幼儿阶段即给予他们过多学科知识学习的压力，诸如语文的识字教育、数学的符号学习等，而是注重"原语文"和"原数学"的学习，从语文和数学的本质出发，来培养幼儿的逻辑.
在学习内容上，我们从幼儿生活中的游戏里提取学习内容，学习与自然、与生活紧密相连。
例，学习"数学中的乘法"，通过分糖和分水果的游戏，让小朋友真正明白乘法的含义。我们会给孩子这样的任务"有5个小朋友，给每个小朋友3颗，一共需要几颗糖？"当明白乘法的原理之后，孩子再学习乘法符号"×"的意义，会非常容易理解，并且能清楚辨析算式"3×5"与"5×3"之间的区别。
在教学方法上，我们采用探究性教学与实物教学相结合的方法，让幼儿在不断的尝试中体验学习的快乐。我们坚决反对填鸭式教育，反对过早地给孩子超出其承受能力的纸上练习。
因此，我们百花学习塾的目标是培养幼儿的思维能力与学习能力，这对于上海有名小学入学考试非常有帮助。接受过百花思维训练教育的儿童会觉得学习是非常快乐的事情，并且儿童能够在自己生活世界的小游戏中学会"玩中学"，这将对儿童的一声受益匪浅。
百花学习塾：小学入试
多年来我们专注于儿童思维训练，在充分吸取脑科学认知心理学和教育学更新研究成果的基础上，参照以日本为中心的世界各国有名小学的录取标准，逐渐完善了我们的教材。据我们对上海有名小学面谈的调查，其对幼儿逻辑思维能力、听力、记忆力、专注力、学习习惯、行为习惯等能力的考评皆未超出我们的教学范围。
在日本我们连续10年取得了日本有名小学入试合格率名列前茅，在上海我们也在小学入试方面取得了可喜的成绩。
百花学习塾：幼小衔接
我们教室通过培养以下的能力及习惯，使儿童能顺利的融入小学学习。
1.培养探究精神：通过集体游戏、实物教具让儿童天生的对外在的关心和兴趣得到自然的延伸和表现，非常小心的保护儿童的好奇心。
2.培养良好习惯：让小朋友能坐得住，养成良好的倾听习惯。