父母是离孩子最近的“民间教育家”

家庭承担着“赞助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶”的义务，现已成为教导共鸣。过去，父母的角色重要是教师、教练、侦察和朋友，进入21世纪，有学者提出父母应当是“伴奏者”而不是“指挥者”。向孩子学习、与孩子共同成长的观念，已慢慢在父母的心中扎根。新时期父母要担起立德树人的教导重担，或许须要“民间教导家”这个崭新的角色定位。

教师可以通过体系的造就路径和办法获得教师资历证，父母却注定要自然生长。家庭教导的毕生性、实践性、深入性等特色，为父母供给了一个无可替代的成长情境。无时无刻不在面对问题、激活经验、更新知识、解决问题，这一不断螺旋上升的进程，使得离孩子最近的父母成为民间教导家成为可能。

更迭的教导问题是父母成为民间教导家的基本条件。正如英国哲学家波普尔所说，知识绝不能始于虚无，它总是来源于某些背景知识、某些艰苦以及某些问题，学会懂得一个问题，只有靠解决问题的尝试和失败能力到达。

父母遇到家庭教导问题时，也许不懂得原因所在，但总会试着去解决，并在解决进程中反思解决办法。即使遭受失败，也意味着向懂得迈出了第一步。孩子的不同发展阶段，父母须要应对不同的问题，随同着问题的解决，父母的个人知识就得到相应的发展，这一进程往往是自然而然产生的。

生长的个人经验是父母成为民间教导家的丰硕资源。“人们知道的知识，比所能表达的东西多得多”，是英国哲学家波兰尼的有名论断。同理，父母是具有个人知识的，他们的行动受已有知识的安排，虽然他们也许无法用言语说出整套的教导原则。

父母的个人知识起源于自己的成长阅历、受教导阅历，虽然带有较为显著的经验颜色，但通过家庭教导实践和他人的批评，可以升华为客观知识，有益于孩子的成长、父母自身和家庭的发展。

真实的教导情境是父母成为民间教导家的练习场。知识的情境性特色已得到心理学家的论证，家庭是教导产生最真实的情境，其中父母和孩子是相互作用的主体。亲子浏览、家庭会议、亲子运动甚至亲子冲突等日常生涯，包括了诸多教导元素，都是真实的情境，父母只要居心去领会、思考、交换，根植于情境中的知识就会生根发芽、不断发展。

比如很多父母看重亲子浏览，最初的目标仅仅是为了增加孩子的知识。我曾经组织过11个家庭3次指定内容的亲子浏览，随着交换的深刻，他们越来越意识到这也是一种亲子互动的方法，是一条造就孩子发明性思维的路径，也是一个自我学习的机遇。有个爸爸4个月中带着孩子浏览了50多本绘本，最近在用思维导图与孩子共读“噬菌体”，俨然成长为一个“授之以鱼不如授之以渔”的智慧爸爸。

理性的自主选择是父母成为民间教导家的内在动力。基于父母可以成为民间教导家这一理论假设，我曾用4个月视察10个家庭参与学习的进程，切实感受到他们正在向着民间教导家的角色改变。其中“回归母亲的角色”“温顺地保持”“保持做我以为对的事情”这3个故事，朴实但不普通，让人难忘。

回归母亲角色的妈妈说：“我不再时而扮演老师的角色，时而扮演各种奇奇异怪的角色，而是真正扮演一个母亲的角色，用爱去沾染孩子、视察孩子、支撑孩子、陪同孩子。”可见，只有不断寻求发展的父母才会积极地选择、学习、建构教导知识，发展教导才能。

温顺保持的妈妈初次会晤跟我说的第一句话是：“我们夫妻俩都不太会说话，所以不太懂与孩子的交换。”但和孩子在一起时，妈妈总是替孩子说话。我告知她：“你替孩子说得太多，要信任孩子。”4个月里，这个妈妈保持学习家庭教导知识，还把教导领会写下来，尤其在落实“温顺地保持”这个原则时，走过一个难能宝贵的自我造就进程。

保持自己以为对的事情的妈妈分享说：“一开端作业可以用鸡飞狗跳来形容，要么孩子哭，要么我瓦解，每次事后就懊悔，开端反思，回忆自己加入父母学习时老师的种种教导，开端慢慢修炼。”她举了一个预温习的例子：“即使孩子须要两个多小时能力写完其他孩子一个小时就能完成的作业，我也不废弃和孩子一起预习、温习的习惯”。因为在她看来，这是在保持自己以为对的事情，而且是对孩子有益的事情。

在成为民间教导家的进程中，父母自我反思必不可少。有研讨者指出，反思的进程是“建构和分辩”(现在或过去的)经验对自己的意义的进程，反思的成果将发生不同的观念认识。父母遇到艰苦时的每一次自觉选择，面对问题时每一次自我学习、自我反思，每一个观念的形成，每一个行动的改变，都须要在面对真实教导问题的反思中得以实现，都使他们离民间教导家的角色愈来愈近，教导理念日渐趋于科学，教导办法日渐趋于理性，这正是家庭教导科学化的应有之义。