科学实践将与中考成绩挂钩 科学教育培训升温
政策导读
按照《北京市初中科学类学科教学改进意见》的要求，今年秋季开学后，科学实验内容将在初中课程中进一步强化，学生开放性科学实践活动还将与中考挂钩。与此同时，越来越多的家长愿意让孩子在课外参与到以实验为主的科学探究活动中以提升科学素养;少年宫、博物馆以及以博识教育为代表的校外培训机构提供的科学实践内容越来越丰富。《新京报》记者实地走访了公立学校、培训机构等进行跟踪和访谈，为我们解读科学教育发展变化之下，公立学校、培训机构、科学教育本身的机遇和挑战。
图1：8月6日，博识教育科学课堂上，老师正在通过趣味游戏，教授小朋友科学定律。
学校——开设实验课广受学生欢迎
从今年春季开学起，北京三十五中初中部就在校本选修课中增加了一系列以动手实验和调查探究为主的科学实践课程，如“神奇科学之物理实验”、“神奇科学之生物实验”、“神奇科学之生活中的化学”以及汽车尾气调查等内容，供学生选修。北京三十五中初中部教学主任刘云凤说，由于初一尚未开设物理、化学课，因此这类课程以兴趣培养为主，课程内容是颇受学生欢迎的实验动手类课程。
据了解，这些选修课程每周有一个小时课时，学生们在老师指导下从事相关领域的科学实验以及探究。每一个学期，学生还可以重新填报意愿，以广泛涉猎不同学科领域的实验探究。
“从上学期的情况看，学生报名非常踊跃，在实验课上思维活跃，常常会带给老师惊喜。”刘云凤说。
机构 —— 科学教育培训逐渐增温
科学实践活动在公立学校中广受欢迎，一些开设有科学教育培训的机构，因其课程内容新颖、有趣，特别是实验课丰富多样，也受到了教育部门的认可，有些已被引入公办学校的*二课堂，成为学校科学教育的补充。
据博识教育集团市场推广中心总监杨明英介绍，集团旗下两大科学系列课程就在今年入选进驻海淀区公立学校*二课堂的名单。其中的科学探索实验课程“博识科学小学者”针对5-11岁青少年儿童，大量的课堂实验是这一课程的*大特色。
“学生每堂课参与动手体验的时间可达到课程时间的70%，而整套课程中安排了300多个实验，涉及空气、光学、声音等30余个科学教育主题。”杨明英说，课程整合了国外科学教育资源，侧重发挥儿童动手能力，符合当前国内科学教育课程改进的发展方向。这也是教育部门愿意将他们引入学校*二课堂的主要原因。
问题 —— 仍然面临应试教育挑战
尽管科学教育在公立学校和培训机构中反映良好，但有教师表示，这类以实验为主要内容的课程，在学校开设中还有一系列问题需要细化解决，首当其冲的就是场地、师资以及课时安排。要保证每个学生能够亲手操作，班额就不能太大，若全员开设这类课程，对于学校的场地、师资数量等都提出了较高要求。课时如何协调，也是一个问题。
此外，根据此前北京市教委下发的《北京市初中科学类学科教学改进意见》的要求，学生参加开放性科学实践活动情况将进行记录、评价和反馈，考核情况纳入中考评价体系。但据了解，目前开放性科学实践活动的评价如何挂钩中考，尚未出台细则。一些已开展开放性科学实践活动的学校，对于学生评价也在摸索中。
“从报名年龄段看，小学中高年级后，特别是进入小升初‘备战’时期，学生参与人数相应有所下降。”杨明英说，这也反映出科学教育作为一种素质教育，与应试教育之间依然存在矛盾。
不过，杨明英认为，科学素养虽然难于考核，但它是学习的基础，可以帮助学生提高学习能力。“比如，重视科学素养培养的学生，思维更为活跃，学习主动性更强，思辨性更强，动手能力也会得到锻炼。”杨明英认为，这些素质都符合社会对于未来人才的要求。
现场 —— 博识教育科学实验展示
8月6日下午，博识教育在光华路SOHO五层的校区里举行了一场面向社区的科学教育展示活动。活动内容围绕与空气相关的实验展开。
老师首先拿出一个宽约半米、长逾两米的黄色塑料袋，问小朋友谁能用*短时间把塑料袋充满气。两位孩子分别上场，把口鼻堵在塑料袋口一通猛吹，老师在一旁计时，15秒后检查孩子吹气的成果。尽管费了不少力气，但两位孩子只吹起不足塑料袋1/4长的部分。
就在孩子们觉得无能为力时，“超人老师”朱冠一说，自己可以用5秒时间就把塑料袋吹足气。在孩子们的注视下，“超人老师”撑开袋口，在距离袋口约半米的距离，朝袋口方向大口密集吹气，只见黄色长条袋子迅速膨胀起来，“超人老师”顺势把袋口一收，长条袋子轻易被充满了，竟然不到3秒!
“为什么这么吹气比袋口捂在嘴上吹更容易?”老师问学生，学生一时没有说话。老师又请坐在后排的一位学生家长回答，“因为我们周边都是空气，只要给个力让空气朝袋子里流动就好了。”老师肯定了家长的答案。
压轴实验是“空气大炮”实验。老师拿出一个纸箱，纸箱的接口处全部用胶带封得严严实实，只在其中的一个面挖了一个圆形的洞。“我要找一面墙壁进行发射。”老师将圆洞对准一面墙壁，右手敲击纸箱的侧面，只听见“砰”的一声。“大家看到我发射的炮弹了吗?”老师问，孩子们摇头。老师又重复做了一遍，“这次看到了吗?”“没有!”孩子们又回答。
图2：“空气大炮”的实验让孩子们异常兴奋。
老师让自己的搭档手持一块布，“如果有东西打在布上，布就会凹下去。”老师再次敲击纸箱，尽管仍然没有看到任何炮弹飞出，但搭档手里的布确实深深凹了一下。
“看来是真有炮弹。那这炮弹长什么样呢?”老师此时往纸箱里充进了一种白雾样的气体，并关闭室内空调，然后将圆形孔洞对着观众，再次敲击纸箱，一个像烟圈一样的气体从纸箱中射出。
“如果炮口是三角形，炮弹会是什么形状?”老师问学生。“三角形!”一个学生回答，但老师不置可否。“如果是方形呢?如果是五角星形呢……”老师说，希望小朋友回家试一试，看看答案是怎样的。
课程结束时，很多学生表现出不舍，“这么快就结束啦?”一个小男生说。
图3：在科学实验课上，小朋友们格外入迷。
【科学Q&A】鼓励孩子广泛涉猎科学领域
Q：有人认为，从性别角度看，男生对实验更感兴趣。从你们实际参与的学员看，男生和女生在选择项目中有什么差别?是否真的存在“科学更适合男孩”?
杨明英(博识教育集团市场推广中心总监)：我的建议是，在低年龄段的孩子中，家长不要过早为孩子贴上“适合”或“不适合”的标签。
我认为，应该鼓励孩子广泛涉猎各种领域(包括科学领域在内)，这样便于让孩子发掘个人兴趣以及潜在能力，为今后的个人发展提供更多可能性。
Q：学习完毕后，是否需要孩子撰写实验报告?怎样测试学习效果?
杨明英：我们会有实验报告，有些会用画画形式表现，也有部分用文字的形式记录。比如孩子可以画出自己感兴趣的实验，我们也有一些贴纸，可以让孩子们做一些记录。
家长也可以让孩子画出*好玩的实验是什么，印象*深刻的实验是什么。让孩子画下来，就留下了一个印象。但是，这种实验报告都不是我们传统印象中那种需要写出公式的实验报告。
相关链接
《北京市初中科学类学科教学改进意见》
2014年年底，《北京市初中科学类学科教学改进意见》公布，其中规定：
今年秋季开学后，科学实验内容将在初一新生课程中进一步强化，每周需安排1课时的以实验或动手制作为主要内容的科学活动，渗透物理、化学、生物、地理等学科知识和能力培养。
初二年级则有每月1至2课时的开放实验指导课，开展小实验、小制作等科学活动。
学生初中三年参与开放性科学实践活动的考核情况纳入中考评价体系，按一定比例折算计入中考物理、化学学科成绩。
活动预告
博识科学小学者
活动时间：8月12日上午9：30
活动地点：海淀区世纪城远大园四区中心花园
活动对象：4-14岁儿童
活动内容：科学探索实验公开课演示及互动(曙光街道世纪城东区社区科普活动)
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