中小学STEM教育：要“面子”更要“里子”

　　STEM教育即科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科在教育中融会贯通，全面提高学生解决问题的综合素养。

　　2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》明确指出：“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式”。STEM为国内教育界不仅带来了一股全新的生命力，但也带来了一系列难题，出现了一些误区。

　　STEM教育不只是教学设备的更新迭代

　　说起STEM教育，可能很多家长都会想起机器人、少儿编程、科技创新实验室等几乎是中小学教育*“火”的几个关键词。很多学校也加大经费投入，将这几个因素引入到教学过程中，搭建起STEM教育框架。但是，教学设备的更新迭代并不能直接提高学生的综合素养，在教学过程中获得解决问题的能力才是重中之重。

　　STEM教育教学体系仍需完善

　　任何教育成果都需要有完整成熟的教育学体系做支撑，STEM教育也不例外。在国内应试教育的大环境下，STEM教育理念起初引自国外，初期很多培训机构沿用国外教学模式和教学案例。

　　2017年教育部发布《义务教育小学科学课程标准》，这就意味着随着全球信息化的发展以及国家对个人素质的重视程度越来越高，国内出现了一些根据我国教育情况设计的教学体系，虽然不够完善和成熟，但是已经开始为本土化STEM教育发展打下基础。

　　STEM教育师资不只出自于学校

　　师资队伍不足一直是STEM教育面临的问题。无可否认，STEM市场空间是巨大的，大量针对于B端的企业服务不断涌现。这为师资不足的问题找到了一个出口。

　　不同渗透率下的中国STEAM教育市场规模 数据来源：公开资料整理

　　2017-2018年，校外STEM培训学校出现了爆发式增长。除了老牌机构美国乐高、德国慧鱼、韩国的乐博乐博外，国内大批K12培训学校获得项目投资，包括青橙教育、比特实验室、小牛顿等。这些培训学校的师资队伍不容小觑，它可以弥补国内院校STEM教育师资队伍的不足。需要考虑的则是探索更全面、更新颖、更适合自己的校企合作新模式。