继AI之后 VR也成了教育界的“大势所趋”?

　　近年来，许多公司投入了人力和经费致力于打造VR教育内容，其中有VR公司，也有许多教育公司。市场上已经有公司将成熟的VR教育资源带入公立校，开始了VR教育的教育实践，并进行产品的迭代。

　　但在开发k12的VR教育资源之初，就不得不面对一个问题，K12哪些学科适合做VR内容呢？

　　在考虑做什么学科内容前，我们还需要考虑以下几个问题：

　　1、产品：B端还是C端？

　　目前来看，绝大多数公司K12的VR教育资源还是面向B端的，或者教育局购买VR教育资源和装备，或者是一些有条件的学校定制VR教育资源和装备。

　　2、用户：用户是谁？

　　如果产品是B端产品，付费的是教育局或学校，他们只是我们的客户，那么*终的用户是谁呢？是老师和学生，这就涉及到教与学了。

　　3、使用场景：这些资源是在什么场景下使用？

　　如果在学校使用，不外乎三种场景，课前、课中、课后，但是具体到某一学科，那么我们就要结合学科特点来考虑使用场景。

　　4、技术优势：VR技术本身能做出什么样的资源？

　　一方面是VR技术本身的技术优势：三维、可交互、沉浸感三大特点，它可以做3D场景，可以做出720度全景，可以做出和虚拟场景的交互，可以做出让你完全沉浸在虚拟世界里的感觉。另一方面，我们还需要思考，它与2D资源相比有什么优势。因为VR资源做起来确实比较耗成本，如果某个学科知识点用2D资源就可以解决学生对该知识点的学习和理解问题，那么我们何必再做VR资源呢？

　　下面，我们就从k12的各个学科来看看我们能做什么样的VR教育资源。

　　1、英语学科

　　英语学科的资源是目前做得比较多的。不单k12阶段的英语教育市场很火热，大学甚至成人英语教育市场也是相当火热，所以许多教培机构也在投入资金和人力在做英语学科资源。那么，英语学科具体可以做哪些资源呢？

　　(1)英语单词

　　k12阶段的核心单词尤其是名词可以按照主题分类，分为动物类、植物类、家具类等各种主题，按照相应的主题构建相应的场景，设置一些交互功能。

　　举个例子，如果你学一些动物的单词，一个一个的动物从你眼前经过，有3D的老虎从你眼前走过，并且朝你吼叫，然后旁边有老虎的英语单词和音标，耳朵里还可以听到tiger的发音，真可谓是调动了各种能调动的感官啊，多感官参与，而且在沉浸式的环境下，完全没有其他干扰，这样记忆单词的效率不止提升一点点。同时还可以借助一些英语单词学习方法和学习理论来构建场景，如空间位置记忆法、联想记忆法等等，这样确实可以提高单词学习和记忆效率。

　　案例：俊目教育科技在暴风魔镜VRapp上发布了一些英语学单词的VR资源，有《跟着jimmy学人体》、《跟着jimmy学动物》等VR英语动画，其实就是将同一主题的英语单词放到一起，构建一个关于此主题的场景，然后有真人教师引导用户进行学习。这种资源场景设计的时候要注意要将学的单词和对应的动画画面放在突出的位置，要减少其他无关干扰，这样才能突出VR的“沉浸式”学单词的优势。

　　(2)英语口语对话

　　英语中的口语对话一般是按照一定情景下与某个角色进行对话的，场景可以是电影院、飞机场、公园等场景，那么VR资源可以根据情景设置对应的场景。而场景中虚拟人物就至关重要了，当你戴上VR眼镜后，你就在这个场景里面，就要和那个虚拟人物进行对话，她就是你的语言学习伙伴，可以24小时不休息地跟你对话。

　　做这类资源的时候，场景建模不是大问题，其实更多的问题可能是语音识别和英语句库的问题，如果想让此类资源发挥它应用的价值，就要让场景中的虚拟人物成为一个虚拟“对话机器人”，你说一句英语，即使是不标准的英语，她也要识别出你说了什么，然后她要根据英语语库来选择到底跟你说什么，所以要做高质量的英语口语对话资源，首先要有这些技术储备才可以。

　　案例：MondlyVR是*一个为谷歌的虚拟现实平台Daydream和Cardboard开发的语言类体验APP，可以学习包括英语、法语、西班牙语等在内的33种语言；ImmerseMe里面的场景是通过360°全景相机实地拍摄出来的。其创始人踏遍欧洲及亚洲，拍摄了各种包含真实人物的语言场景，也可以体验英语、法语等多版本语言的学习。

　　(3)英语游戏

　　基于VR的可交互性，我们可以做一些简单的互动游戏，例如英语学单词等游戏，利用硬件可以和场景中的元素交互，在游戏中学英语。至于可以做哪些类型的游戏，可以参考2D的游戏类型，再结合VR的交互方式，做出一些趣味游戏。

　　2、科学学科

　　这里的科学学科包含的范围比较广，把物理、化学、生物、地理等都包括进去了。VR可以做比较宏观和比较微观的3D场景，而科学学科中的许多知识点恰好需要用直观的方式去呈现，那么就正好可以用VR技术去构建场景。主要可以做成以下几种形式：

　　(1)VR动画

　　可以做一些宏观3D场景动画，如大家做得*多的宇宙场景和海洋场景，这些场景是*可能让你感到惊叹的场景，想象一下，你戴上眼镜，可以看到太阳系内8大行星的运转，或者可以看到各种海洋生物从你眼前游过，那样的感觉，即使不做其他交互，你也会对科学产生兴趣，它也比2D资源有价值。还可以做一些微观的动画，如细胞分裂的动画、DNA复制的动画。但要注意的是其实有些动画用3D动画呈现就可以了，没必要做出VR互动的动画。

　　案例：由Escapist Games开发支持三星Gear VR的虚拟现实天文学应用Star Chart，用户可以遨游太空，体验璀璨星空的魅力，自由探索模拟的太阳系；中科院海洋研究所的科学家们制作了两套海底VR展示系统，包括了面向科研用途与科普用途两个部分。除此之外，关于宇宙和海洋的VR资源也很可能被做成VR游戏，目前市场上已经有一些关于海洋、宇宙主题的VR游戏。

　　(2)VR实验室

　　VR实验室更适合做物理和化学学科的内容，尤其是化学实验中各种实验用品，都可以通过构建虚拟物品实现，在这种场景下，实验用品也不会浪费，还可以操作比较危险的爆炸性实验，这是VR实验室比起实体实验室而言的优势。

　　案例：来自丹麦的Michael Bodekaer与博士Mads Bonde成立了Labster VR实验室平台，Labster虚拟现实实验室主要包括生物化学、生物技术、微生物等方面的知识；还有**叫Chemistry VR的虚拟现实游戏，使用Cardboard磁贴来向前移动、选择化学元素，元素周期表里的所有选择都可以选择，玩家的目标是寻找所需的化学元素来组成物质。

　　(3)VR模型

　　地理学科中的地形地貌、化学学科中的分子原子、生物学科中的DNA等都可以通过VR技术建模，并且可以做交互功能，学生既可以看到3D模型，还可以与它们交互，例如做一些分子模型的拼装、DNA碱基序列的配对等。

　　3。语文学科

　　语文学科一般的内容也没必要通过VR内容呈现，但一些学生比较难以理解的场景可以通过VR呈现，尤其是学生需要去“体验”后才能理解的场景，这在古诗词中和一些有历史背景的场景中出现。

　　古诗词中的许多场景和我们当下的生活确实有很大区别，我们可以通过VR古诗词课件去呈现古诗词要表达的意境，如果在技术水平可以的情况下，*好做成中国风、水墨画等风格的场景，这样更能让学生感受到古诗词的意境美。

　　如杜甫的名篇《望岳》中有一句“会当凌绝顶，一览众山小。”，这句诗学生理解起来就有点困难，因为许多人就没有登山的经验，那么我们可以做泰山的场景，或者是实地拍摄360度全景，或者是用3D软件建模，让学生戴上VR眼镜后，感受站在“泰山”顶峰，往下看群山都在脚下的场景，这样肯定比老师讲解的效果好。但VR的古诗词场景构建起来是比较难的，尤其如果做水墨画或者中国风的效果，这对内容策划者和3D场景建模者的要求都比较高，所以市场上做这一块的公司比较少。

　　案例：BOXE VR将中国传统的山水画与三维技术相结合，在VR头盔中呈现诗词所描绘的景象；北京微视酷科技有限责任公司也开发了VR语文资源，并且进入了学校进行实践。

　　4。其他学科

　　这里包括数学、音乐、美术等学科，笔者认为基本没必要做这些学科的VR资源。就拿数学学科来说，k12阶段的数学知识主要是代数和几何，代数本来就是数字或字母的抽象形式，而几何中的许多图形都是现实中存在的实物抽象出来的，也没必要去做3D模型，完全可以拿实物演示。

　　例如学习正方体，我们没必要做个3D的正方体吧，因为我们直接用实物的模型呈现即可；而音乐主要是声音的方式呈现，当然可以借助一些2D视觉材料来呈现；美术学科也可以通过2D资源来呈现，没必要用到3D资源去呈现。当然这也不是**的，但大体上这样把握是没有问题的。